RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : __________________________________
Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 4 : Berbagai Pekerjaan
Sub Tema 1 : Jenis-jenis Pekerjaan
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI
(KI)
KI 1 : Menerima dan menjalankan
ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.
KI 3 : Memahami pengetahuan
faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. KOMPETENSI DASAR
(KD) & INDIKATOR
Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar:
3.5 Membangun
pendapat pribadi tentang isi buku sastra (cerita, dongeng, dan sebagainya).
4.5 Mengomunikasikan
secara lisan dan tulisan pendapat pribadi tentang isi buku sastra yang dipilih
sendiri dan dibaca yang didukung oleh alasan.
Indikator:
3.5.1 Menilai
tokoh yang terdapat didalam cerita.
4.5.1 Mendeskripsikan
tokoh melalui gambar dan teks tulisan.
IPA
Kompetensi Dasar:
3.8 Memahami
pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya.
4.8 Melakukan
kegiatan upaya pelestarian sumber daya alam bersama orang-orang di
lingkungannya.
Indikator:
3.8.1 Mengidentifikasi
pentingnya keseimbangan alam dan kelestarian sumber daya alam.
4.8.1 Memberikan
contoh kegiatan menjaga kelestarian sumber daya alam.
IPS
Kompetensi Dasar:
3.3 Mengidentifikasi
kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat dibidang pekerjaan,
sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
4.3 Menyajikan
hasil identifikasi kegiatan ekonomi dalam meningkatkan kehidupan masyarakat
dibidang pekerjaan, sosial dan budaya di lingkungan sekitar sampai provinsi.
Indikator:
3.3.1 Membandingkan
jenis pekerjaan sesuai tempat hidup penduduk.
4.3.1 Melaporkan
jenis pekerjaan berdasarkan tempat tinggal penduduk dalam bentuk tulisan.
C. MATERI
PEMBELAJARAN
·
Menilai dan mendeskripsikan tokoh
dari suatu cerita
·
Membandingkan jenis pekerjaan
disekitar dengan menggunakan diagram venn
·
Menyampaikan contoh dari kegiatan
untuk menjaga kelestarian sumber daya alam
D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
|
Kegiatan |
Deskripsi Kegiatan |
Alokasi Waktu |
||||||
|
Pendahuluan |
·
Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan
keyakinan masing-masing, dilanjutkan dengan ·
Guru memberikan salam dan mengajak berdoa. ·
Melakukan komunikasi
tentang kehadiran siswa. ·
Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak/dinamika dan
lagu yang relevan. ·
Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam mengawali
kegiatan pembelajaran serta menyapa anak. ·
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. |
10
menit |
||||||
|
Inti |
Menanya ·
Guru memperlihatkan teh yang dibawanya dan mengajukan
beberapa pertanyaan: -
Apa manfaat teh? -
Kira-kira, di mana teh tumbuh? -
Pekerjaan apa saja yang terlibat sehingga teh dapat
sampai ke konsumen? ·
Siswa diajak bertukar pikiran. · Siswa kemudian diajak untuk membuka
buku pelajaran dan membaca teks ‘Tempat Hidup Tanaman Teh’. ·
Secara klasikal, guru kemudian membahas Jawaban-jawaban
siswa dan menyimpulkannya bersama. Mengekplorasi ·
Siswa kemudian diajak untuk menyimpulkan nilai-nilai yang
perlu dimiliki sehubungan dengan pelestarian alam dan sumber daya alam. ·
Siswa diminta untuk mengisi peta pikiran yang ada di
dalam buku. Sebelumnya siswa diberi kesempatan untuk bertanya tentang
pengisiannya. Guru dapat memberikan satu contoh jawaban untuk memberi
gambaran yang jelas. ·
Siswa mengisi diagram dan mendiskusikannya dengan teman
satu kelompok. Guru membimbing diskusi, berjalan berkeliling dari kelompok
satu ke kelompok lain untuk memastikan bahwa setiap anggota berpartisipasi
aktif. ·
Guru mengajak satu atau dua siswa untuk menyampaikan
hasil diskusinya, lalu memberi penguatan kepada seluruh siswa mengenai
pentingnya menjaga keseimbangan alam dan sumber daya alam. Guru dapat memberi
kesempatan kepada seluruh siswa untuk bertanya lebih lanjut mengenai materi
yang sedang dibahas. Guru tidak menjawab langsung namun memberi kesempatan
kepada siswa lain untuk mencoba menjawab pertanyaan yang diajukan oleh
temannya. Guru dapat menguatkan jawaban-jawaban yang ada. Mengamati ·
Untuk menambah pemahaman siswa tentang jenis-jenis
pekerjaan, guru mengajak siswa untuk mengamati gambar dan berdiskusi tentang
pekerjaan di sekitar perkebunan teh. Menanya ·
Guru dapat mengajukan pertanyaan berikut (dan
mengembangkannya apabila perlu). -
Gambar apa yang kalian lihat? (Perkebunan teh, pemetik teh,
siswa bisa menjawab kemungkinan lainnya) -
Apa tugas masing-masing pekerja tersebut? Mengekplorasi ·
Siswa dan guru mendiskusikan jawaban-jawaban yang ada.
Guru kemudian meminta setiap siswa untuk menuliskan jenis-jenis pekerjaan
yang ada di sekitar mereka dan mendiskusikannya dengan teman di sebelahnya. ·
Siswa kemudian diminta untuk menuliskan perbandingan dua
jenis pekerjaan yang telah didiskusikan dan menuangkannya dalam diagram venn.
Diagram harus memuat dua jenis pekerjaan, daerah mereka bekerja, apa yang
dikerjakan, hasil yang diperoleh, dampak dari pekerjaan mereka bagi
masyarakat dan bagi pekerja. ·
Guru membimbing siswa dalam menggunakan diagram venn. ·
Siswa kemudian mengembangkan hasil diagram vennnya dalam
bentuk tulisan. Tulisan siswa harus memuat seluruh aspek yang ada di diagram.
Mengasosiasi ·
Guru melanjutkan pelajaran dengan menyampaikan informasi
bahwa tumbuhan bisa membantu manusia menjaga lingkungan. Sampaikan kepada
siswa bahwa mereka akan membaca cerita tentang bagaimana tumbuhan berpengaruh
terhadap keseimbangan alam. ·
Siswa membaca cerita dalam hati. Guru mengamati siswa
adakah di antara mereka yang mengalami kesulitan dalam proses tersebut. ·
Guru meminta setiap kelompok untuk menjawab pertanyaan
1-4 dan mengajak mereka mendiskusikannya. Kemudian salah satu perwakilan
kelompok menyampaikan hasilnya dan kelompok lain diminta untuk mengomentari. ·
Siswa diminta untuk mengerjakan tugas nomor 5 sebagai
tugas individu. ·
Mintalah mereka untuk mendeskripsikan gambar yang
dihasilkan. Tulisan harus meliputi alasan pemilihan tokoh, komentar tentang
tokoh, alasan suka atau tidak suka. ·
Siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan pekerjaan
temannya dan saling mengomentari. Siswa dapat bekerja berpasangan. ·
Guru menyampaikan kepada siswa untuk membaca teks tentang
fakta tanaman bakau. Siswa diminta untuk membaca dalam hati selama lima
menit. ·
Siswa kemudian diminta menuliskan jawaban dari pertanyaan
yang ada. Guru memimpin diskusi kelas. Perhatikan siswa yang belum pernah
menyampaikan hasil pemikirannya. Mintalah mereka untuk membacakan jawaban. ·
Siswa diminta untuk mengisi tabel berikut secara individu
dan mengumpulkannya.
Renungkan ·
Siswa melakukan refleksi dengan menjawab pertanyaan yang
terdapat dalam buku siswa. ·
Guru dapat menambahkan pertanyaan refleksi berdasarkan
panduan yang terdapat pada lampiran di Buku Guru. Pengayaan ·
Apabila masih ada waktu, siswa bisa menuliskan akhir
cerita dari cerita ‘Taman Bermain yang Hilang’ sesuai imajinasi mereka. Remedial ·
Siswa yang belum memahami bagaimana mengisi diagram venn
dapat dilatih kembali oleh guru. Mintalah siswa untuk memikirkan dua hal yang
berbeda, misalnya air mineral dan air teh. ·
Siswa kemudian menuliskan persamaan dan perbedaannya.
Kemudian persamaan dituangkan ke dalam bagian tengah diagram. Perbedaan
masing-masing minuman ditulis di bagian lingkaran sesuai dengan nama
minumannya. |
35
menit x 30 JP |
||||||
|
Penutup |
·
Siswa dan Guru bersama sama merangkum materi
pembelajaran ·
Siswa dan Guru merefliksi kegiatan pembelajaran ·
Guru memberikan gambaran mengenai kegiatan pembelajaran
pertemuan berikutnya ·
Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan membaca doa. |
15 menit |
E. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Diskusi
Saat siswa melakukan diskusi
tentang peta pikiran mengapa penting menjaga kelestarian dan sumber daya alam.
Berilah tanda centang (ü) pada bagian yang memenuhi kriteria.
|
Kriteria |
Sangat Baik (skor 4) |
Baik (skor 3) |
Cukup (skor 2) |
Perlu Pendampingan
(skor 1) |
|
Mendengarkan |
Selalu mendengarkan teman yang sedang berbicara. |
Mendengarkan teman yang berbicara namun sesekali masih
perlu diingatkan. |
Masih perlu diingatkan untuk mendengarkan teman yang
sedang berbicara. ü |
Sering diingatkan untuk mendengarkan teman yang sedang
berbicara namun tidak mengindahkan. |
|
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur,
ekspresi wajah, suara) |
Merespon dan menerapkan komunikasi non verbal dengan
tepat. |
Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang
ditunjukkan teman. ü |
Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi non
verbal yang ditunjukkan teman. |
Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi non
verbal yang ditunjukkan teman. |
|
Partisipasi (menyampaikan ide, perasaan, pikiran) |
Isi pembicaraan menginspirasi teman. Selalu mendukung dan
memimpin lainnya saat diskusi. |
Berbicara dan menerangkan secara rinci, merespon sesuai
dengan topik. |
Berbicara dan menerangkan secara rinci,namun terkadang
merespon kurang sesuai dengan topik. |
Jarang berbicara selama proses diksusi berlangsung. ü |
|
Penilaian
(Skoring): |
Total Nilai
Siswa |
x 10 |
|
Total Nilai
Maksimal |
|
Nilai
(Skoring : |
3 + 2 + 1 |
6 |
x 10 = 5 |
|
12 |
12 |
2. IPS
Diagram venn tentang perbedaan
jenis pekerjaan dinilai dengan rubrik. Berilah tanda centang (ü) pada bagian yang memenuhi kriteria.
|
Kriteria |
Sangat Baik (skor 4) |
Baik (skor 3) |
Cukup (skor 2) |
Perlu Pendampingan
(skor 1) |
|
Jenis pekerjaan dan wilayah tempat bekerja |
Menyebutkan dan menjelas- kan 2 jenis pekerjaan yang
sesuai dengan wilayah tempat bekerja. ü |
Menyebutkan dan menjelas- kan 2 jenis pe- kerjaan namun
salah satu saja yang sesuai dengan wilayah tempat bekerja. |
Menyebutkan dan menjelaskan 1 jenis pekerjaan dan wilayah
tempat bekerja yang sesuai. |
Menyebutkan 2 jenis pekerjaan namun tidak sesuai dengan
wilayah mereka bekerja. |
|
Tugas pekerja |
Menyebutkan semua tugas pekerja yang sesuai dengan
pekerjaannya |
Menyebutkan sebagian besar tugas pekerja dan sebagian
besar sesuai. ü |
Menyebutkan semua tugas pekerja namun hanya sebagian
kecil yang sesuai. |
Tugas pekerja tidak sesuai dengan pekerjaan yang
disebutkan. |
|
Manfaat pekerjaan |
Menyebutkan manfaat pekerjaan bagi pekerja dan masyarakat
dengan benar. |
Menyebutkan manfaat pekerjaan bagi pekerja dan masyarakat
dan sebagian besar benar. ü |
Menyebutkan manfaat pekerjaan bagi pekerja dan masyarakat
dan sebagian kecil benar. |
Menyebutkan manfaat pekerjaan bagi pekerja dan masyarakat
namun tidak ada yang sesuai atau benar. |
|
Hasil yang diperoleh |
Menyebutkan hasil yang diperoleh pekerja dari
pekerjaannya dan semuanya benar. |
Menyebutkan hasil yang diperoleh pekerja dari
pekerjaannya dan sebagian besar benar. ü |
Menyebutkan hasil yang diperoleh pekerja dari
pekerjaannya dan sebagian kecil benar. |
Tidak menyebutkan hasil yang diperoleh pekerja dari
pekerjaannya. |
|
Penilaian
(Skoring): |
Total Nilai
Siswa |
x 10 |
|
Total Nilai
Maksimal |
|
Nilai
(Skoring : |
4 + 3 + 3 +
3 |
13 |
x 10 = 8 |
|
16 |
16 |
3. Bahasa Indonesia
Komentar siswa tentang tokoh
dinilai dengan menggunakan rubrik. Berilah tanda centang (ü) pada bagian yang memenuhi kriteria.
|
Kriteria |
Sangat Baik (skor 4) |
Baik (skor 3) |
Cukup (skor 2) |
Perlu Pendampingan
(skor 1) |
|
Gambar |
Gambar yang dihasilkan mencerminkan tokoh dalam cerita ü |
Gambar yang dihasilkan sebagian besar mencerminkan tokoh
dalam cerita. |
Gambar yang dihasilkan sebagian kecil mencerminkan tokoh
dalam cerita. |
Gambar yang dihasilkan tidak mencerminkan tokoh dalam
cerita. |
|
Alasan pemilihan tokoh |
Alasan pemilihan tokoh didasarkan kepada fakta yang ada. ü |
Sebagian besar alasan pemilihan tokoh didasarkan kepada
fakta yang ada. |
Sebagian kecil alasan pemilihan tokoh didasarkan kepada
fakta yang ada. |
Alasan diberikan berdasarkan opini bukan fakta dari cerita. |
|
Topik |
Topik- topik yang disampaikan sesuai dengan cerita. |
Sebagian besar topik yang disampaikan sesuai dengan
cerita. ü |
Sebagian kecil topik yang disampaikan sesuai dengan
cerita. |
Topik yang disampaikan di luar cerita yang ada. |
|
Fakta pendukung |
Fakta pendukung yang disampaikan seluruhnya sesuai dengan
isi cerita. |
Fakta pendukung yang disampaikan sebagian besar sesuai
dengan isi cerita. ü |
Fakta pendukung yang disampaikan sebagian kecil sesuai
dengan isi cerita. |
Fakta yang disampaikan tidak sesuai cerita. |
|
Penilaian
(Skoring): |
Total Nilai
Siswa |
x 10 |
|
Total Nilai
Maksimal |
|
Nilai
(Skoring : |
3 + 4 + 3 +
3 |
14 |
x 10 = 8,7 |
|
16 |
16 |
4. IPA
Tugas peta pikiran dinilai dengan
centang (ü)
|
Indikator penilaian |
Ada |
Tidak ada |
|
Seluruh kotak diisi. |
|
|
|
Jawaban sesuai dengan konsep. |
|
|
|
Jawaban fokus kepada inti pertanyaan di tengah peta
pikiran. |
|
|
Pengisian tabel dinilai dengan
menggunakan centang (ü)
|
Indikator penilaian |
Ada |
Tidak ada |
|
Menyebutkan dua jenis sumber alam dengan benar. |
|
|
|
Menyebutkan cara menjaga sumber alam dengan benar paling
sedikit 3. |
|
|
5. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (Percaya diri)
|
No |
Sikap |
Belum terlihat |
Mulai terlihat |
Mulai berkembang |
Membu-daya |
Ket. |
|
1 |
Disiplin |
|
|
|
|
|
|
2 |
Teliti |
|
|
|
|
|
|
3 |
Tanggungjawab |
|
|
|
|
|
|
dst |
|
|
|
|
|
|
F. SUMBER
DAN MEDIA PEMBELAJARAN
·
Buku Guru dan Buku Siswa, Cetakan
Ke-3 (Edisi Revisi), Tema : Berbagai
Pekerjaan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta: 2016.
·
Teh
|
Mengetahui Kepala Sekolah, (H. Abdul Fatah. S, Ag.) NIP 19680812 199703 1 002 |
|
Kota Pinang, ................2022 Guru Kelas IV (Ratna Dewi Siregar ) Nim. 1620500088 |
Tidak ada komentar:
Posting Komentar